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基本情報/Basic Information

開講科目名 ／Course	教育課程論／THEORY OF THE CURRICULUM
開講所属 ／Course Offered by	大学免許／
ターム?学期 ／Term?Semester	2020年度／2020 Academic Year　　秋学期／FALL SEMESTER
曜限 ／Day, Period	火3／Tue 3
開講区分 ／semester offered	秋学期／Fall
単位数 ／Credits	2.0
学年 ／Year	2,3,4
主担当教員 ／Main Instructor	桑原　憲一

担当教員情報/Instructor Information

教員名 ／Instructor	教員所属名 ／Affiliation
桑原　憲一	言語文化学科／INTERDISCIPLINARY STUDIES

授業の目的?内容 ／Course Objectives	学校において展開されている毎日の授業や諸活動は、一定の教育目的を達成するために編成される教育内容に関する計画である教育課程に基づいて行われている。いわば、教育課程は、学校教育における中核としての役割を果たしている。本講では、以上のような観点から、教育課程の編成と評価という問題を中心に、わが国の戦後教育の歩みと教育課程の変遷、新教育課程の分析と課題の検討、今日の学力問題等の問題を取り上げ、各種資料、ＶＴＲ教材などを用いながら、多面的に検討を加え、教育課程研究に関する理解を深めていく。
授業の形式?方法と履修上の注意 ／Teaching method and Attention the course	1)遠隔授業の形式と方法 　毎回、manabaで授業資料を配布する。毎回、学修成果を確認するリアクションペーパーを「レポート」で提出する。後半４回は「プロジェクト」を使って、チーム内で調査研究発表、研究協議、質疑応答等を行う。詳細は授業で説明する。 2)質問?意見の受付や共有方法 　質問はメールで常時受け付ける。学修に関する事項はmanabaのコースニュース、掲示板で共有する。 3)履修上の注意 　毎回の提出物は期限があり、期限後は提出できないので注意すること。提出物がない場合は欠席とみなす。
事前?事後学修の内容 ／Before After Study	事前の学修：前時の授業内容を確認した上で、指定されたテキスト?参考書等がある場合には指示されたまたは関連する箇所を読み、本時の授業の目標を理解し、課題意識を持って授業に臨むこと。 事後の学修：授業時に提示された課題を遂行し、それを次回の授業で提出すること。
テキスト1 ／Textbooks1	書籍名 ／Title 毎回配布する授業資料 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
テキスト2 ／Textbooks2	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
テキスト3 ／Textbooks3	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等1 ／References1	書籍名/???名 ／Title 中学校学習指導要領（平成29年告示） 著者 ／Author name 文部科学省 出版社/URL ／Publisher 東山書房 ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等2 ／References2	書籍名/???名 ／Title 中学校学習指導要領（平成29年告示）解説　総則編 著者 ／Author name 文部科学省 出版社/URL ／Publisher 東山書房 ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等3 ／References3	書籍名/???名 ／Title 高等学校学習指導要領（平成30年告示） 著者 ／Author name 文部科学省 出版社/URL ／Publisher 東山書房 ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
評価方法 ／Evaluation	manabaのレポート 　リアクションペーパー(1回10点×１４回) manabaのプロジェクト 　課題研究発表（１回30点） 合計点を総合的に勘案して評価する。なお、未提出(欠席)は0点、期限後提出は減点となるので注意すること。
関連科目 ／Related Subjects	教職課程関係科目
備考 ／Notes	参考文献等4 高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説　総則編 文部科学省 東洋館出版社 その他の参考文献等は授業内で紹介する。
到達目標 ／Learning Goal	教育課程と学習指導要領の歴史的変遷を踏まえ、教育課程の全体構造や具体的編成に関する基礎的理論を理解し、よりよい教育課程の在り方や編成について分析を行い、見解を提示できるようにする。

回 ／Time	授業計画（主題の設定） ／Class schedule	授業の内容 ／Contents of class	事前?事後学修の内容 ／Before After Study
1	教育課程と学力問題	今日の学力問題と教育課程の関係について考える。
2	教育課程とは何か	教育課程の定義について考える。
3	日本の教育課程(1)	小学校?中学校?高等学校の教育課程について考える。
4	日本の教育課程(2)	教育課程に関する諸法規について考える。
5	日本の教育課程(3)	教育課程と教科書の関係について考える。
6	教育課程編成の理論と方法	経験主義カリキュラムと系統主義カリキュラムの特徴と課題について考える。
7	学習指導要領と教育課程(1)	昭和20年代の教育課程について考える。
8	学習指導要領と教育課程(2)	昭和30-40年代の教育課程について考える。
9	学習指導要領と教育課程(3)	昭和50-60年代の教育課程について考える。
10	学習指導要領と教育課程(4)	平成1-10年代の教育課程について考える。
11	学習指導要領と教育課程(5)	平成20年代の教育課程について考える。
12	新学習指導要領の検討(1)	平成29?30年版学習指導要領改訂の要点と課題について考える。
13	新学習指導要領の検討(2)	主体的?対話的で深い学びとカリキュラム?マネジメントについて考える。
14	新学習指導要領の検討(3)	新教育課程における学力と評価の関係について考える。