シラバス参照／View Syllabus
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| 科目一覧へ戻る／Return to the Course List | 2020/09/23 現在／As of 2020/09/23 |
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開講科目名 ／Course |
教育課程論／THEORY OF THE CURRICULUM |
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開講所属 ／Course Offered by |
大学免許／ |
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ターム?学期 ／Term?Semester |
2020年度／2020 Academic Year 春学期／SPRING SEMESTER |
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曜限 ／Day, Period |
月4／Mon 4 |
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開講区分 ／semester offered |
春学期／Spring |
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単位数 ／Credits |
2.0 |
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学年 ／Year |
2,3,4 |
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主担当教員 ／Main Instructor |
安井 一郎 |
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教員名 ／Instructor |
教員所属名 ／Affiliation |
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| 安井 一郎 | 言語文化学科／INTERDISCIPLINARY STUDIES |
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授業の目的?内容 ／Course Objectives |
学校において展開されている毎日の授業や諸活動は、一定の教育目的を達成するために編成される教育内容に関する計画である教育課程に基づいて行われている。いわば、教育課程は、学校教育における中核としての役割を果たしている。本講では、以上のような観点から、教育課程の編成と評価という問題を中心に、わが国の戦後教育の歩みと教育課程の変遷、新教育課程の分析と課題の検討、今日の学力問題等の問題を取り上げ、各種資料、ＶＴＲ教材などを用いながら、多面的に検討を加え、教育課程研究に関する理解を深めていく。 | ||||||||||
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授業の形式?方法と履修上の注意 ／Teaching method and Attention the course |
授業資料?課題提示による授業 受講者の人数によっては、Slackというコミュニケーションツールを併用することも考えています。 slackについては https://slack.com/intl/ja-jp/ を参照してください。インストールができるようにしておいてください。 |
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事前?事後学修の内容 ／Before After Study |
事前の学修：前時の授業内容を確認した上で、指定されたテキスト?参考書等がある場合には指示されたまたは関連する箇所を読み、本時の授業の目標を理解し、課題意識を持って授業に臨むこと。 事後の学修：授業時に提示された課題を遂行し、それを次回の授業で提出すること。 |
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テキスト1 ／Textbooks1 |
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テキスト2 ／Textbooks2 |
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テキスト3 ／Textbooks3 |
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参考文献等1 ／References1 |
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参考文献等2 ／References2 |
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参考文献等3 ／References3 |
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評価方法 ／Evaluation |
平常点（毎回課す課題を提出することによって出席と見なす）、期末レポート（指導案作成を含む）を総合して評価する。 平常点50%：授業への参加、課題の提出 期末レポート：道徳教育に関する基礎知識及び考え方を理解した上で、出された課題に対して自分の考えを適切に述べることができる。 |
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関連科目 ／Related Subjects |
教職課程関係科目 | ||||||||||
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備考 ／Notes |
参考文献等4 高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 総則編 文部科学省 東洋館出版社 学習指導要領解説は、文部科学省のホームページから、ダウンロードすることができます。 https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/13846 その他の参考文献等は授業内で紹介する。 |
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到達目標 ／Learning Goal |
教育課程と学習指導要領の歴史的変遷を踏まえ、教育課程の全体構造や具体的編成に関する基礎的理論を理解し、よりよい教育課程の在り方や編成について分析を行い、見解を提示できるようにする。 |
| 回 ／Time |
授業計画（主題の設定） ／Class schedule |
授業の内容 ／Contents of class |
事前?事後学修の内容 ／Before After Study |
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| 1 | 教育課程と学力問題 | 今日の学力問題と教育課程の関係について考える。 | |
| 2 | 教育課程とは何か | 教育課程の定義について考える。 | |
| 3 | 日本の教育課程(1) | 小学校?中学校?高等学校の教育課程について考える。 | |
| 4 | 日本の教育課程(2) | 教育課程に関する諸法規について考える。 | |
| 5 | 日本の教育課程(3) | 教育課程と教科書の関係について考える。 | |
| 6 | 教育課程編成の理論と方法 | 経験主義カリキュラムと系統主義カリキュラムの特徴と課題について考える。 | |
| 7 | 学習指導要領と教育課程(1) | 昭和20年代の教育課程について考える。 | |
| 8 | 学習指導要領と教育課程(2) | 昭和30-50年代の教育課程について考える。 | |
| 9 | 学習指導要領と教育課程(3) | 平成1-10年代の教育課程について考える。 | |
| 10 | 学習指導要領と教育課程(4) | 平成20年代の教育課程について考える。 | |
| 11 | 新学習指導要領の検討(1) | 平成29?30年版学習指導要領改訂の要点と課題について考える。 | |
| 12 | 新学習指導要領の検討(2) | 主体的?対話的で深い学びとカリキュラム?マネジメントについて考える。 | |
| 13 | 取りやめ | 取りやめ | |
| 14 | 取りやめ | 取りやめ |