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基本情報/Basic Information

開講科目名 ／Course	英語学文献セミナーa／READING SEMINAR IN ENGLISH LINGUISTICS (A)
開講所属 ／Course Offered by	外国語学部英語学科／FOREIGN LANGUAGES ENGLISH
ターム?学期 ／Term?Semester	2022年度／2022 Academic Year　　春学期／SPRING SEMESTER
曜限 ／Day, Period	火2／Tue 2
開講区分 ／semester offered	春学期／Spring
単位数 ／Credits	2.0
学年 ／Year	3,4
主担当教員 ／Main Instructor	小早川　暁

担当教員情報/Instructor Information

教員名 ／Instructor	教員所属名 ／Affiliation
小早川　暁	英語学科／ENGLISH

授業の目的?内容 ／Course Objectives	この授業は、外国語学部の学位授与方針（DP）および教育課程の編成?実施方針（CP）が示す英語の運用能力の4技能のうち、とくに「読む」ことと「書く」ことに重点をおきつつ「論理的に論述?議論する能力」とともに「言語データを分析し、論証する能力」を高めることと目的とする。これを達成するためには、質のよい論文を精読することが必須である。授業では、英語の感覚動詞構文を扱うKirsner, Robert S. and Sandra A. Thompson (1978) "The Role of Pragmatic Inference in Semantics: A Study of Sensory Verb Complement in English," Glossa 10.2: 200-240.を読んでいく。 なお、論文の内容はTOEICやTOEFLなどの内容とは無関係である。
授業の形式?方法と履修上の注意 ／Teaching method and Attention the course	授業形態は、その時の状況に応じて対面授業、Zoomによるライブ配信型遠隔授業、オンデマンド配信型遠隔授業のいずれか、ないしその組み合わせで行う予定である。対面授業の場合は演習形式で行う予定である。（対面授業の場合、これと併せてライブ配信?録画配信を行うことはない。） 履修登録者は、あらかじめ割り当てられた部分について日本語訳を発表すること、内容についての解説を加えることが求められる。個々の単語の意味を調べ並べて替えるだけといった発表は不十分であるとみなされる。なお、授業での発表は評価の前提であり、これ自体は加点の対象とはならない。一方で、準備不足による不十分な発表は減点の対象となる。発表の内容についての担当者からの解説を含むフィードバックは授業中になされる。
事前?事後学修の内容 ／Before After Study	履修登録者は、発表の有無にかかわらず、毎回の授業で指定された範囲の予習と、授業の内容を復習をしなければならない。予習に2時間、復習に2時間かけることがひとつの目安である。
テキスト1 ／Textbooks1	書籍名 ／Title manabaないしPortaIIにて資料配布を行う。 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
テキスト2 ／Textbooks2	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
テキスト3 ／Textbooks3	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等1 ／References1	書籍名/???名 ／Title 『明解言語学辞典』 著者 ／Author name 斎藤純男?田口善久?西村義樹（編） 出版社/URL ／Publisher 三省堂 ISBN ／ISBN 9784385135786 その他（任意） ／other 2015年発行
参考文献等2 ／References2	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等3 ／References3	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
評価方法 ／Evaluation	試験ないしレポート課題により評価する（100点満点）。なお、授業への欠席や授業中の不十分な発表、私語などの授業態度不良については、1回あたり10点を試験?レポートの得点から減ずるものとする。
関連科目 ／Related Subjects	意味論a、意味論b
備考 ／Notes	授業中は、辞書としての利用も含め、スマホ等の利用は認めていない。また、定めにない特別の「救済措置」などは実施せず、正規の成績発表に先立って個人的に成績を知らせることもしない。成績評価にあたり、卒業年次生であることや就職が決まっていることなどが考慮されることはない。 授業に直接関係のない質問（塾などのアルバイト先で生徒から受けた英語に関する質問など）には応じていない。
到達目標 ／Learning Goal

回 ／Time	授業計画（主題の設定） ／Class schedule	授業の内容 ／Contents of class	事前?事後学修の内容 ／Before After Study
1	オリエンテーションおよびAbstract	オリエンテーションと文献の概要を読む。
2	Introductory Remarks 1（分析対象の紹介、用語の整理）	導入部分の分析対象の紹介部分と用語の整理の部分を読む。
3	Introductory Remarks 2（意味と伝達内容の峻別）	後の議論のポイントとなる意味と伝達内容の峻別について論じる部分を読む。
4	Introductory Remarks 3（動詞feedの多様な用法について）	動詞feedの多様な用法について論じる部分を読む。
5	Introductory Remarks 4（had intended toの意味論?語用論）	had intended toの意味と伝達内容について論じる部分を読む。
6	Introductory Remarks 5（感覚動詞補文の意味論?語用論）	感覚動詞補文の意味論と語用論について論じる部分を読む。
7	Delimiting the Problem 1（「直接知覚」対「間接的報告」「場面に基づく推論」）	「直接知覚」対「間接的報告」「場面に基づく推論」という観点から感覚動詞補文を分類する議論を読む。
8	Delimiting the Problem 2（that節を従える感覚動詞の文法特徴）	that節を従える感覚動詞の文法特徴について論じる部分を読む。
9	感覚動詞補文の意味論 1（補文の主語は目的語か）	感覚動詞補文の主語の文法特徴ついて論じる部分を読む。
10	感覚動詞補文の意味論 2（感覚動詞補文の含意性）	感覚動詞補文の含意性の有無について論じる部分を読む。
11	感覚動詞補文の意味論 3（完結性の有無）	感覚動詞補文が完結性を表すか否かについて論じる部分を読む。
12	toなし不定詞付対格の構文の分析	toなし不定詞付対格の構文を論じる部分を読む。
13	分詞付対格の構文の分析	分詞付対格の構文を論じる部分を読む。
14	１学期のまとめと復讐	１学期のまとめを行うとともに、読んできた部分の復習を行う。