2024欧洲杯投注官网_沙巴博彩公司-官网平台

基本情報/Basic Information

開講科目名 ／Course	英語研究専門講読／DIRECTED READINGS IN ENGLISH STUDIES
開講所属 ／Course Offered by	国際教養学部言語文化学科／INTERNATIONAL LIBERAL ARTS INTERDISCIPLINARY STUDIES
ターム?学期 ／Term?Semester	2022年度／2022 Academic Year　　春学期／SPRING SEMESTER
曜限 ／Day, Period	水2／Wed 2
開講区分 ／semester offered	春学期／Spring
単位数 ／Credits	2.0
学年 ／Year	3,4
主担当教員 ／Main Instructor	安間　一雄

担当教員情報/Instructor Information

教員名 ／Instructor	教員所属名 ／Affiliation
安間　一雄	言語文化学科／INTERDISCIPLINARY STUDIES

授業の目的?内容 ／Course Objectives	英語科指導に関わる基礎的知識を身につけることを内容学習の主眼に据え，　そのために必要な英語読解能力及び表現能力を中心とした実践的な運用力を向上させることを通して英語教師として自律的に教育研究が行えるようにすることを目標とする．　具体的には，　語彙?発音?統語?意味?談話などの言語習得に関わる英語による研究論文を批判的に読み，　概要を過不足なく客観的にまとめ，　かつ内容の妥当性を根拠を以て論じ，発表する訓練を行う．
授業の形式?方法と履修上の注意 ／Teaching method and Attention the course	オンライン授業／対面授業の予定は授業初回までに manaba にて通知する． 各授業回とも受講者は取り上げたすべての論文の概要をまとめた上で批判的考察を加えたレポートを事前作成?発表することが求められる． 授業は英語で行う．　受講者も英語で発言すること．授業時の発言?発表及びレポートに対するフィードバックはその都度口頭もしくは書面にて行う．　また，　レポートに関しては発表の事前?事後にコメントを書面にて送付することがある． 授業用の資料提示?課題提出?質疑応答などの目的で Google Classroom および manaba を利用する．　受講者は Google アカウントを取得しておくこと．
事前?事後学修の内容 ／Before After Study	論文を事前に読んで十分理解しておくこと．　学修時間の目安：事前3～4時間，事後1時間．　レポートの修正が求められる場合にはこの限りでない．
テキスト1 ／Textbooks1	書籍名 ／Title 授業内容の通り．取り上げる論文及び配置は変更されることがある． 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
テキスト2 ／Textbooks2	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
テキスト3 ／Textbooks3	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等1 ／References1	書籍名/???名 ／Title APA 論文作成マニュアル 著者 ／Author name アメリカ心理学会 出版社/URL ／Publisher 医学書院 ISBN ／ISBN 9784260012201 その他（任意） ／other
参考文献等2 ／References2	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等3 ／References3	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
評価方法 ／Evaluation	各授業回のレポート 60% 各授業回における積極的参加（発言）度 40%
関連科目 ／Related Subjects
備考 ／Notes
到達目標 ／Learning Goal	英語科指導に関わる基礎的知識を身につけることを内容学習の主眼に据え、そのために必要な英語読解能力及び表現能力を中心とした実践的な運用力を向上させることを通して英語教師として自律的に教育研究が行えるようにすることを目標とする。

回 ／Time	授業計画（主題の設定） ／Class schedule	授業の内容 ／Contents of class	事前?事後学修の内容 ／Before After Study
1	英語教育に関する研究論文を読むに当たっての前提：論文の構成?アブストラクトの書き方?文献引用の仕方他	以下各回とも英語を中心とした言語習得における研究テーマに関わる英語論文を読み，情報や考えを理解するとともに，英語でその内容について話し，書くという内容中心の複合領域的英語学習活動を行う．	論文のまとめおよび批判的考察を記したレポートを事前に用意すること．
2	Usage-based acquisition model	Ellis, N. C. 2002. Frequency effects in language acquisition: A review with implications for theorie	s of implicit and explicit language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 24(2): 143-
3	Vocabulary	Vidal, Karina. 2003. Academic listening: a source of vocabulary acquisition?. Applied Linguistics,	24(1), 56-89.
4	Collocation	Nesselhauf, Nadja. (2003). The use of collocations by advanced learners of English and some	implications for teaching. Applied Linguistics, 24(2), 223-242.
5	Authentic materials	Peacock, Matthew. 1997. The effect of authentic materials on the motivation of EFL learners. ELT	Journal, 51 (2), 144-156.
6	Reading	Amer, Aly A.  1997. The effect of the teacher's reading aloud on the reading comprehension of EFL	students. ELT Journal, 50(1), 43-47.
7	Testing	Kobayashi Miyoko. 2002. Method effects on reading comprehension test performance. Language Testing,	19(2), 193-220.
8	Learner/teacher belief	Schulz, Renate A. 2001. Cultural differences in student and teacher perceptions concerning the role	of grammar instruction and corrective feedback. Modern Language Journal, 85 (ii), 244-258.
9	Peer assessment	Shimura Mika. 2006. Peer- and instructor assessment of oral presentations in Japanese university EFL	classrooms: a pilot study. Waseda Global Forum, 3, 99-107.
10	Motivation	Noels, Kimberly A., Richard Clément, & Luc G. Pelletier. 1999. Perceptions of teachers’ communicativ	e style and students’ intrinsic and extrinsic motivation The Modern Language Journal, 83(i), 23-34.
11	Focus on form	Fotos, Sandra S. 1993. Consciousness raising and noticing through focus on form: Grammar task	performance versus formal instruction. Applied Linguistics, 14(4), 385-407.
12	Willingness to communicate	Clément, R., S. C. Baker, and P. D. Maclntyre, 2003. Willingness to communicate in a second language	The effects of context, norms, and vitality. Journal of Language and Social Psychology, 22(2), 190-2
13	Instruction	Maria Pilar Safont Jordà. 2004. An analysis on EAP learners’ pragmatic production: a focus on	request forms.  Ibérica, 8, 23-39.
14	対面試験	当日発表	-