シラバス参照／View Syllabus
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| 科目一覧へ戻る／Return to the Course List | 2022/03/28 現在／As of 2022/03/28 |
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開講科目名 ／Course |
ドイツ語教育演習／SEMINAR IN GERMAN EDUCATION |
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開講所属 ／Course Offered by |
大学院／ |
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ターム?学期 ／Term?Semester |
2022年度／2022 Academic Year 春学期／SPRING SEMESTER |
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曜限 ／Day, Period |
火5／Tue 5 |
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開講区分 ／semester offered |
通年／Yearlong |
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単位数 ／Credits |
4.0 |
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主担当教員 ／Main Instructor |
境 一三 |
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科目区分 ／Course Group |
大学院科目 専攻科目 |
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教員名 ／Instructor |
教員所属名 ／Affiliation |
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| 境 一三 | ドイツ語学科／GERMAN |
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授業の目的?内容 ／Course Objectives |
この授業では、受講者がドイツ語教育研究の方法論を身につけ、修士論文の執筆ができるようになることを目的とする。具体的には、以下を学習する ?第二言語習得研究（SLA）とドイツ語教育研究への応用 ?実証的研究の方法論とドイツ語教育研究への応用 ?リサーチ?クエスチョンとリサーチ?デザインの立て方 これらの基礎を学んだ上で、各自の関心に合わせて調査、研究を行い、その成果について発表?議論する。 外国語学研究科博士前期課程の学位授与方針（DP）?教育課程の編成?実施方針(CP) の中でもとりわけ、「語学?文学?文化?外国語教育分野において、適切な問題設定をおこない、必要な先行研究の成果やデータを収集?分析できる能力」および「論理性と明晰性を備えた論文を執筆できる能力」を高めることを目的とする。 |
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授業の形式?方法と履修上の注意 ／Teaching method and Attention the course |
春学期には、基本的文献を読み、第二言語習得研究のあらましを理解する。さらに、実証的研究の方法論を知り、ドイツ語教育研究の分野での実証的研究の実例に触れる。その上で、リサーチ?クエスチョンとリサーチ?デザインの立て方を実例に則して学ぶ。 秋学期には、春学期で学んだことを基に、受講者自身が自分の関心に合わせてリサーチ?クエスチョンを立て、それに適した研究方法を選択した上で、調査、研究を行い、その成果を発表し、クラス全体で議論する。 |
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事前?事後学修の内容 ／Before After Study |
?指示された論文、書籍を読む。 ?自らの設定したリサーチ?クエスチョンに即した論文、書籍を探し、批判的に読む。 ?自らのリサーチ?デザイン案を作成する。 ?事前学修には3?5時間程度をかける。事後学修には授業の振り返りを中心に、1?2時間程度の時間をかける。 |
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テキスト1 ／Textbooks1 |
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テキスト2 ／Textbooks2 |
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テキスト3 ／Textbooks3 |
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参考文献等1 ／References1 |
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参考文献等2 ／References2 |
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参考文献等3 ／References3 |
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評価方法 ／Evaluation |
?毎回の授業で与えられる課題への取り組み（熱心さ、課題に対する回答や提出物の洗練度の観点から、0?40点の評価を付ける） ?自身の研究テーマの独創性、ドイツ語教育への貢献度、意義（0?30点） ?研究手法の妥当性（0?30点） |
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備考 ／Notes |
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関連科目 ／Related Subjects |
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到達目標 ／Learning Goal |
自分の研究に関連する文献を理解し、修士論文のテーマを決定して執筆できるようにする |
| 回 ／Time |
授業計画（主題の設定） ／Class schedule |
授業の内容 ／Contents of class |
事前?事後学修の内容 ／Before After Study |
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| 1 | 導入 | 本授業で学ぶことを確認する。受講生が、自分の関心領域を述べる。 | |
| 2 | SLA研究の歴史(担当教員による概観) | 担当教員が、SLA研究の歴史について概観する。 | |
| 3 | SLA研究の歴史(受講生による概観) | 受講生が、SLA研究の歴史について概観する。 | |
| 4 | 日本のドイツ語教育の歴史(担当教員による概観) | 担当教員が、日本のドイツ語教育の歴史について概観する。 | |
| 5 | 日本のドイツ語教育の歴史(受講生による概観) | 受講生が、日本のドイツ語教育の歴史について概観する。 | |
| 6 | SLA研究のトレンド(担当教員による研究テーマの紹介) | 担当教員が、昨今よく取り上げられているSLA研究テーマを紹介する。 | |
| 7 | SLA研究のトレンド(受講生による研究テーマの紹介) | 受講生が、昨今よく取り上げられているSLA研究テーマを紹介する。 | |
| 8 | 日本における最新のドイツ語教育研究(担当教員による研究テーマの紹介) | 担当教員が、昨今よく取り上げられている、日本のドイツ語教育事情に即した研究テーマを紹介する。 | |
| 9 | 日本における最新のドイツ語教育研究(受講生による研究テーマの紹介) | 受講生が、昨今よく取り上げられている、日本のドイツ語教育事情に即した研究テーマを紹介する。 | |
| 10 | 世界における最新のドイツ語教育研究(担当教員による研究テーマの紹介) | 担当教員が、昨今よく取り上げられている、他国のドイツ語教育事情に即した研究テーマを紹介する。 | |
| 11 | 世界における最新のドイツ語教育研究(受講生による研究テーマの紹介) | 受講生が、昨今よく取り上げられている、他国のドイツ語教育事情に即した研究テーマを紹介する。 | |
| 12 | 実証研究方法論(仮説検証型) | 仮説検証型の研究方法論ついて、具体的な先行研究を例として取り上げながら学んでいく。 | |
| 13 | 実証研究方法論(仮説設定型) | 仮説設定型の研究方法論について、具体的な先行研究を例として取り上げながら学んでいく。 | |
| 14 | 実証研究方法論(量的研究と質的研究) | 量的研究と質的研究について、具体的な先行研究を例として取り上げながら学んでいく。 | |
| 15 | 統計的手法(推測統計) | 仮想データと統計ソフトを用いながら、基礎的な推測統計について学ぶ。 | |
| 16 | 統計的手法(多変量解析) | 仮想データと統計ソフトを用いながら、多変量解析法について学ぶ。 | |
| 17 | 研究テーマの検討(受講生の研究課題) | 受講生の研究課題について検討する。 | |
| 18 | 研究テーマの検討(受講生の研究課題の続き) | 受講生の研究課題について、引き続き検討する。 | |
| 19 | 研究テーマの検討(リサーチ?クエスチョンの設定) | 受講生の研究課題について検討を重ね、リサーチ?クエスチョンを設定する。 | |
| 20 | データ収集と分析(マテリアルと手順) | 受講生がデータ収集をするためのマテリアルと手順の検討を行う。 | |
| 21 | データ収集と分析(統計的手法による分析) | 受講生が収集したデータを入力し、統計的手法を用いた分析を行う。 | |
| 22 | データ収集と分析(図表の作成) | データ分析の一環として図表を作成し、リサーチ?クエスチョンの答えを明示する。 | |
| 23 | 結果の解釈 | 得られた結果の解釈を検討する。 | |
| 24 | 論文の構成（構成の確認） | 論文の構成を確認する。 | |
| 25 | 論文の構成(内容の確認) | 論文の構成に従い、それぞれの章?節における内容を確認する。 | |
| 26 | 論文執筆?草稿確認(草稿の読み合わせと検討) | 草稿を読み合わせ、内容を検討する。 | |
| 27 | 論文執筆?草稿確認(草稿の読み合わせと検討の続き) | 草稿を読み合わせ、内容について検討を重ねる。 | |
| 28 | 論文執筆?草稿確認(細部の確認) | 完成に向け、書式等細部を確認する。 |