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基本情報/Basic Information

開講科目名 ／Course	図書館情報資源特論／SELECTIVE TOPICS ON INFORMATION AND RESOURCES
開講所属 ／Course Offered by	大学免許／
ターム?学期 ／Term?Semester	2024年度／2024 Academic Year　　秋学期／FALL SEMESTER
曜限 ／Day, Period	水2／Wed 2
開講区分 ／semester offered	秋学期／Fall
単位数 ／Credits	2.0
学年 ／Year	2,3,4
主担当教員 ／Main Instructor	井上　靖代
遠隔授業科目 ／Online Course	－

担当教員情報/Instructor Information

教員名 ／Instructor	教員所属名 ／Affiliation
井上　靖代	経営学科／MANAGEMENT

授業の目的?内容 ／Course Objectives	未成年の図書館利用者向けの「児童サービス論」で概観した資料について、さらに詳しく学ぶ。特にヤングアダルト向けの多様な資料の出版状況や読者の動向等について把握する。学校図書館や公共図書館での所蔵資料の選択や提供を考え、現状と課題を学ぶ。
授業の形式?方法と履修上の注意 ／Teaching method and Attention the course	小学校高学年から高校向けの古典作品や現代作品を読み、１０代読者と読書の傾向を社会の動きや心理学などの分野から考察する。また、学校での調べ学習や「総合的な学習」など課題解決型学習の方法としての資料についても把握する。さらに、まんがやアニメ、電子書籍など多様な資料についても考える。「読む」「書く」ことのできる図書館という場所が支援できる資料について実際の例をふまえていく。「児童サービス論」では乳幼児向けの絵本からティーンズや大人向け資料?作品群を評価しているが、ここでは、10歳代向け図書館資料?作品群をとりあげて議論する。図書館司書課程の科目なので、あくまでも図書館での選択?活用をめざして議論をすすめていきたい。
事前?事後学修の内容 ／Before After Study	あらかじめ’定番’と呼ばれる作品群をフィクション?ノンフィクション問わず読んでおく。また、授業後に不読者層といわれる中高生世代に「読む」ことをすすめるためにどうすればよいか、考え直しておくこと。
テキスト1 ／Textbooks1	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
テキスト2 ／Textbooks2	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
テキスト3 ／Textbooks3	書籍名 ／Title 著者 ／Author name 出版社 ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等1 ／References1	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等2 ／References2	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
参考文献等3 ／References3	書籍名/???名 ／Title 著者 ／Author name 出版社/URL ／Publisher ISBN ／ISBN その他（任意） ／other
評価方法 ／Evaluation	※出席は授業参加評価となります。読書会形式になりますので、参加しないと基本的に課題ができず提出もできません。出席自体は１/３(５回以上)無断欠席されると、受講放棄とみなします。 ※授業での参加(40%)、つまり遅刻すると減点。課題の本をもってこないと参加していないことになりますので、減点対象となります。あまりに遅刻が多く、課題への参加が不足している人は追加課題をお願いすることになります。 ※課題(6X10=60%)で評価します。授業内での議論や演習課題が中心となります。 ※定期試験はしません。
関連科目 ／Related Subjects	「児童サービス論」「読書と豊かな人間性」「図書館情報資源概論」
備考 ／Notes	授業最初に詳細な授業計画と参考文献リストを配布する。
到達目標 ／Learning Goal	さまざまな主題分野の諸活動に応じた資料?情報の形態、機能、保存法、活用法などの多様性を理解し、公共図書館以外に専門主題分野の資料?情報を扱う機関や主題専門ライブラリアンの意義や役割について分析のうえ、見解を提示できるようにする。

回 ／Time	授業計画（主題の設定） ／Class schedule	授業の内容 ／Contents of class	事前?事後学修の内容 ／Before After Study
1	はじめに。「読む」と「読書」、リテラシー力、読解力とは何か。	図書館でのYAサービスとは。YA向け資料をどう選ぶのか？ YA向け資料読者とYA利用者とは誰か。	「読書」と「読?書」
2	10代向け作品を読む。フィクションとノンフィクション。定番と古典。	以下のキーワードにもとづいて、議論していく。文学literatureと小説novelの違い。10代に読まれる本とは何か。どのような本が「定番」の本か。司書として読んでおくべき「定番」の本とは何かを議論	小学校高学年や中高の教科書に登場する作品群のなかから数冊選んで読んでおく。青空文庫 http://www.aozora.gr.jp/ など。
3	古典と現代作品の比較分析。内容、文体、本としての体裁(文庫本、表紙のイラストなど)などの点から分析。	推薦図書ははたして推薦する「価値」があるのかどうか検証する。	中学?高校生向けの夏休みの課題図書(青少年読書感想文コンクール)や出版社?書店の推薦図書を読み、その推薦理由を考えておく。
4	読んでもらうための技法；ブックトーク	演習；授業内でブックトーク演習をおこない、その推薦理由等についてグループで議論する。→ブックトークのシナリオ、リスト作成→課題	あらかじめ各種団体や中高など学校での推薦図書を読み、内容を紹介できるようになっておく。その本を持参すること。
5	よく「読まれている」本；現代の10代に人気がある作品を読む。読者と出版。「読まれている本」を検証する	販売出荷数の多い本、あるいは図書館で借り出しが多い本はよく読まれている本か、などを議論して検証する。演習；授業内でグループ議論。→	10代が借りて実際に読んでいる本は何か調査しておく。できればその本を読んでおく。ベストリーダー、あるいはベストセラーの本を選び、読んで、その理由を検証しておく、その本を授業に持参すること。
6	10代に人気がある作品を読む。ノンフィクションを読む。	調べるための資料や10代が求める生活情報資料などを検討する。印刷媒体か、電子媒体か。	10代が求めるノンフィクションのテーマは何か検討しておく。
7	ノンフィクションのブックトーク	演習：ブックトーク演習を授業中に実施する。小中高生を対象とし、単元学習関連の資料情報を紹介する。→課題（資料リスト）	設定したテーマにもとづいて資料情報を準備しておく。教室で紹介できるように準備しておく。
8	図書以外の読書資料	図書以外の情報資料の種別とその検索。	「図書館情報資源概論」と関連。読書資料は図書とそれ以外にどのようなものがあるのか確認しておく。
9	パスファインダー作成	パスファインダー作成演習→課題　単元学習に関連して図書と図書以外の情報資料の探索支援資料を作成する。	小中高の教科書等を確認して、情報資料探索のテーマを決めておく。
10	まんが?アニメ?ゲームなど10代を中心としてのポップ文化的資料の選択提供	まんが?アニメの歴史、種別などを整理する。検閲焚書の歴史を確認する。なぜ学校図書館にはマンガを所蔵していないのか。	学校図書館で所蔵すべきまんが本はなにか、その理由はなにかを説明できるようになっておく。
11	まんが本のブックトーク	演習：まんが本と読書範囲を拡大するための演習；授業内でブックトーク演習及び議論を実施する。文字資料や電子資料などをグループ化してブックトークする	テーマを設定し、まんが本と文字資料、電子資料などを選び紹介するので、選択し、教室に持参してください。
12	10代向け資料の読者と10代図書館利用者	10代の読書と読者。社会学?発達心理学?読書心理などから考える。１０代の読書傾向を考える。	(参考文献)秋田喜代美著『読書の発達心理学』国土社、1998年
13	読書プロモーション	公共図書館や学校図書館での読書プロモーションについて考える。展示やブログ、ブックトークやアニマシオンなど。ブックバトルは効果的か？	公共図書館や学校図書館のWebをみて、どのような読書プロモーションをおこなっているのか実例を調べておく。
14	読書プロモーションの企画?実施	(演習)公共図書館あるいは学校図書館を想定して、そこでの読書プロモーションを企画し説明してください。	実例を紹介するだけでなく、各自の独創的な企画を紹介するために準備おいてください。